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响你的归因过程，是让你对周围的人更具同情心和友善的良好一步。再结合第二段可知，“行动者一观察者效应”的无意识归因是观察者将行为者的行为归因到其内部因素上。由此可推知，观察者可以通过关注情境因素，即外部因素，来理解行动者的行为。31.D。理解主旨要义。文章介绍了“行动者一观察者偏差”的概念（人们往往会将他人负面的行为归因于其个人特质，而将自己的相同行为归因于外部情境)，分析了其出现的原因、导致的后果，并提出了克服这种偏差的方法。D项“为什么我们总是会忽视自己的错误”最能概括文意，适合选为标题。D篇主题语境：人与自我一一学本文是议论文。作者认为，会提问在科学、教育和管理方面都很重要。因此，我们应培养孩子的探究式思维。32.A。推断。根据第一段的内容可知，Rabi谈到了母亲鼓励他提出有意义的问题，因此他成为了一名科学家。根据Wiesel所说内容“我们从历史中学到，人们是由问题团结起来的，是答案把他们分开了”可知，他重申了Rabi认为提问很重要的观点。由此可推知，Rabi应该会认为Wiesel的说法非常有道理。33.C。理解具体信息。根据第二段结尾的Educational research suggests that havrutaquestioning practice may improve students'motivation,independent thinking,and the ability tocommunicate complex ideas"可知，相关研究表明，havruta学法可提高学生的学动力、独立思考的能力以及交流复杂思想的能力。由此可知，havruta有助于学生高级学能力的培养。34.B。推断。根据倒数第二段中的“When you're a student,you're judged by how well youanswer questions,"observed MIT innovator Robert Langer,"but in life,you're judged by howgood your questions are."Peter Drucker...grasped this truth decades ago..."there are fewthings as useless,if not dangerous,,as the right answer to the wrong question.”可知，Langer认为，生活中我们要想评价一个人就看他能否提出有意义的问题；Drucker对此表示赞同，他认为最重要和最困难的不是找到正确的答案，而是找到正确的问题，且为错误的问题找正确答案不仅无用，甚至是危险的。由此推知，这两人都强调了提出好问题的重要性。35.C。推断。根据文章最后一段中的we first need to develop their affection for questions.Encouraging our children to ask better questions may be one of the best commitments可知，作者认为，要想让孩子们有一个好的未来，我们就得先培养他们对问题的热爱。因此，作者希望孩子们能有一个爱探索、好发问的大脑。第二节主题语境：人与社会一一人际沟通本文是说明文。文章介绍了通过闲聊建立更深层次人际关系的方法。36.E。上文提到人们会因为一些原因而不喜欢闲聊，由此可知，接下来应就原因展开讨论。E项“闲聊通常被认为是浅薄和缺乏深度的”符合语境，也能引出设空处下一句“重视深度联系的人可能会发现闲聊不足以建立有意义的关系”。37.D。设空处位于段尾，应对段落讨论内容进行总结或概括。本段讨论事实层面的闲聊，D项“它可能非常有用，但它缺乏情感内容”可总结事实层面的闲聊，符合语境。38.B。设空处位于引号内，与上一句引号内话语的内容功能相同。上一句“我喜欢今天暖和的天气”为个人层面的闲聊内容，个人层面的闲聊内容应符合sharing emotions aboutsomething or someone beyond the current time and space的特点。B项“我觉得我的工作很有益”符合语境。A项属于事实层面的信息，故排除。39.G。第三、四段分别讨论了事实、个人层面的信息，本段该讨论人际关系层面的信息，